這類題型主要表現(xiàn)形式有：

　　(1)加上一個(gè)條件就變成了一個(gè)有效的三段論推理，比如題目中問到“上面的邏輯前提是哪個(gè)?”“再加上什么條件能夠得出結(jié)論”;

　　(2)題干給出前提和結(jié)論，然后提問你假設(shè)是什么?或者要你提出正面的事實(shí)或有利于假設(shè)的說明，則加強(qiáng)論點(diǎn)，否則削弱論點(diǎn)。比如問到“上文的說法基于以下那一個(gè)假設(shè)?” “上述結(jié)論中隱含著下列哪項(xiàng)假設(shè)?” “上述議論中假設(shè)了下列哪項(xiàng)前提?”

　　(3)以題干為結(jié)論，要求在選項(xiàng)中確定能推出題干的前提?；蛘?，需要補(bǔ)充什么樣的前提，才能使題干中的推理成為邏輯上有效的推理?

　　由于這種題型是題干推理中的前提不足夠充分以推出結(jié)論，要求在選項(xiàng)中確定合適的前提，去補(bǔ)充的原前提或論據(jù)，從而能合乎邏輯地推出結(jié)論或有利于提高推理的證據(jù)支持度和結(jié)論的可靠性。因此，做這類題的基本思路是緊扣結(jié)論，簡化推理過程，從因果關(guān)系上考慮，從前提到結(jié)論，中間一定有適當(dāng)?shù)募僭O(shè)，尋找斷路或是因?yàn)?ldquo;顯然”而省略掉的論述，也就是要“搭橋”，很多時(shí)候憑語感或常識(shí)就可以找到所要問的隱含的前提。解題還可以從這幾個(gè)方面考慮：一是，所尋找的假設(shè)應(yīng)當(dāng)是原文命題成立的必要條件;二是，假設(shè)的正確選項(xiàng)如果取反，能夠推翻原文的推理;三是，對不確定選項(xiàng)的判斷取反后，看是否能夠推翻原文。

　　進(jìn)一步說，這類題型涉及到邏輯中的“預(yù)設(shè)”問題。預(yù)設(shè)有語義預(yù)設(shè)和語用預(yù)設(shè)之分，語義預(yù)設(shè)是一個(gè)命題及其否定都要假定的東西，是一個(gè)命題能夠?yàn)檎婊驗(yàn)榧俚那疤釛l件;語用預(yù)設(shè)則可以表述為，如果話語A只有當(dāng)命題B為交談雙方所共知時(shí)才是恰當(dāng)?shù)?，則A在語用上預(yù)設(shè)B。由于日常交際中的推理都是具有某些共同背景知識(shí)的人在特定的語境中進(jìn)行的，不必列出所有必需的前提，但要注意的是這種省略本身可能不是真的或這種省略推理中可能暗含著邏輯錯(cuò)誤。因此，在批判性思維中，常常需要把這些被省略的前提、假定、預(yù)設(shè)補(bǔ)充到推理過程中來，以便考察被省略的前提是否真實(shí)，推理過程是否正確，即對推理者的推理進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，由于這種省略形式的前提對結(jié)論提供了不充分的支持，有時(shí)候需要加強(qiáng)前提以便對結(jié)論提供更強(qiáng)的支持，或?qū)υ撜撟C提供更好的辯護(hù)。被補(bǔ)充到前提中去的，可以是某個(gè)一般原理如因果關(guān)系陳述，也可以是某個(gè)假設(shè)、假定或事實(shí)性斷言。對前提的加強(qiáng)可以到使該推理成為形式有效的推理的地步，但更多的時(shí)候只是提高了推理中前提對結(jié)論的證據(jù)支持度。

　　母親要求兒子從小就努力學(xué)外語。兒子說：“我長大又不想當(dāng)翻譯，何必學(xué)外語。”

　　以下哪項(xiàng)是兒子的回答中包含的前提?

　　A.要當(dāng)翻譯，需要學(xué)外語。

　　B.只有當(dāng)翻譯，才需要學(xué)外語。

　　C.當(dāng)翻譯沒什么大意思。

　　D.學(xué)了外語才能當(dāng)翻譯。

　　E.學(xué)了外語也不見得能當(dāng)翻譯。

　　[解題分析] 正確答案：B。

　　兒子的結(jié)論是不學(xué)外語，理由是不想當(dāng)翻譯，其推理過程是：“只有當(dāng)翻譯，才要學(xué)外語，我不想當(dāng)翻譯，所以不要學(xué)外語”(這是一個(gè)必要條件推理，把“當(dāng)翻譯”作為“學(xué)外語”的必要條件)。